2025年4月2日，上午，在北京市东城区崇文小学举办了“叫醒春天”读书季——东城区阅读素养提升工程研讨活动。活动邀请了北京教育学院人文与外语教育学院的方麟教授，东城区教育委员会小学教育科朱艳秋老师，东城区教育科学研究院教师培训部束旭主任，东城区教育科学研究院教师培训部张芮老师，东城区教育科学研究院小学研修部语文室王超男主任，以及来自东城区各个学校阅读项目负责的领导与教师。

《鲁滨逊漂流记》导读课

首先，各位领导、专家与教师聆听了六年级《鲁滨逊漂流记》与《红楼梦》的阅读展示课。随后，观看了崇文小学读书季的活动展演。展演活动丰富多彩，学生通过情景剧、相声、京韵大鼓的形式展示了学校丰富多彩的阅读活动成果。

“叫醒春天”——读书季开幕

情景剧表演

情景剧舞蹈

相声表演

京韵大鼓表演

随后崇文小学召开专题报告会，多位教师及教育专家围绕阅读教育改革、技术应用与思政融合等议题展开深入探讨，分享创新实践经验。校长张艳以“融合式阅读教育改革与实践”为主题，系统介绍了学校在跨学科整合、AI赋能教学及思政课堂建设等方面的探索成果。

一、    融合式阅读：跨学科整合与思政赋能

张艳校长汇报

张艳校长指出，学校通过“融合式阅读教学模式”打破学科壁垒，将语文与科学、历史、艺术等学科结合，并利用多媒体资源丰富阅读体验。例如，组织学生走进红色教育基地，结合教材中的思政元素开展综合性学习，既提升了学生的综合素质，也深化了爱国情感。

在思政课堂建设方面，学校注重挖掘教材中的红色基因，如井冈山精神、雷锋精神等，通过社会实践活动（如参观红色教育基地）培养学生的社会责任感。张校长强调：“阅读不仅是知识的获取，更是价值观的塑造。”

二、AI技术助力教学创新

学校积极探索AI技术在教育中的应用，推出个性化阅读推荐、智能答疑、数据驱动的阅读计划等功能，为学生提供精准学习支持。教师通过AI生成教案、整合教学素材，并借助智能批改优化教学策略。张校长坦言，尽管AI提高了教学效率，但仍需警惕其内容的局限性，避免刻板化现象。

三、结构化阅读教学实践案例

王娱老师分享

王娱老师以《火种》为例，分享了结构化阅读教学的具体方法：

课堂导入：通过悬念故事或多媒体情境（如播放《觉醒年代》片段）激发学生兴趣；

阅读指导：梳理革命历史脉络，聚焦人物精神分析（如陈独秀追求真理的故事）；

课堂互动：开展角色扮演、知识竞赛和情景讨论，让学生身临其境感受革命精神；

课后实践：组织红色故事分享会、手抄报制作等活动，实现“知行合一”。

四、科学教育与文学阅读并重

宋玉老师分享

宋玉老师以“领悟科学真谛，点燃强国梦想”为主题，强调科学教育需与语文阅读结合。她推荐《国之脊梁：中国院士的科学人生百年》一书，通过钱学森、李四光等科学家的故事，引导学生树立家国情怀。宋老师提出，阅读应注重快速提炼关键词，鼓励学生敢于质疑、积极探索，培养科学精神。

顾可一老师分享

顾可一老师则聚焦小说阅读教学，分享《小说课》的应用心得。她通过“冰山理论”分析文本潜台词，在《景阳冈武松打虎》等课文教学中引导学生细品语言细节。顾老师倡导“慢读”与情境创设，呼吁在短视频时代坚守文学深度。

曹冠楠老师分享

曹冠楠老师分享AI在基础教育赋能中的思考与感悟，她通过《人工智能如何影响教学》一书，梳理了人工智能未来在重塑教育本质、提升教学效率、有效进行课堂互动的主要主题。同时她也分享了书中使用AI帮助教师的具体做法，例如使用人工智能帮助教师撰写评语，让AI对学生作业进行反馈等。曹老师最后提倡大家要以积极的心态去创新学习，主动拥抱新时代，让AI这一工具更好的辅助教师的教与学生的学。

五、整本书阅读教学策略

方麟教授分享

方麟教授以《红楼梦》教学为例，提出整本书阅读需注重宏观结构与细节解析：

前五回教学：通过神话隐喻、人物关系图谱解析奠定全书基调；

结构化工具：利用思维导图、时间轴梳理情节脉络；

教学案例：在《红岩》教学中结合人物图谱，避免单一化解读，强调作品的复杂性。

总结：多维改革推动阅读教育发展

崇文小学通过跨学科融合、技术赋能与思政教育相结合，构建了多元立体的阅读教育体系。未来，学校将继续深化阅读指导，探索AI与人文教育的平衡点，为学生的终身发展奠定基础。正如张艳校长所言：“教育改革没有终点，我们始终在实践与反思中前行。”

此次报告会不仅展示了崇文小学的创新成果，更是东城区阅读提升工程品质的集中体现，更为新时代阅读教育提供了可借鉴的实践路径。（高奇峰 撰）