2026年1月10日、东城区教育科学研究院成功举办“基于学科阅读理念的小学语文新教师课堂教学能力提升研修”活动。本次研修特邀北京市海淀区中关村第一小学教育集团教学副校长、语文特级教师、正高级教师张海宏进行专题授课，为全区小学语文新教师带来一场深度融合理论探索与实践案例的学术盛宴。
一、名师引领：三十载深耕语文教育的智慧沉淀
张海宏老师从事语文教育逾30年，形成了独具特色的教学风格，尤其在古诗文教学与阅读引导领域成果显著。活动中，他结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，强调语文教学应“立足学生生活实际，构建学习任务群，开发阅读资源库”，并指出整本书阅读是提升学生语言运用、思维能力、审美创造与文化自信的核心路径。
二、整本书阅读的实践框架：从“选书”到“展示”的全流程设计
张海宏校长以中关村第一小学的实践为例，系统阐述了整本书阅读的“四部曲”方法论：
读什么：遵循教材推荐（如“快乐读书吧”）、经典作品、学生兴趣及成人阅读导向，精选《神笔马良》《三国演义》《给孩子的古诗词》等经典读物；
怎么读：通过“瞪大眼睛读”（专注）、“追着时间读”（利用碎片时间）、“动着笔头读”（批注摘录）、“转着思维读”（质疑思辨），实现深度阅读与思维提升。
他以《神笔马良》为例，详细展示了“选书—预读—通读—研读—展示”五步教学法，包括绘制人物图谱、情节地图、戏剧表演等互动活动，激发学生的阅读兴趣与创造力。
三、核心素养落地：语言、思维、审美与文化的融合培育
张海宏提出，整本书阅读需与语文核心素养紧密结合：语言运用：通过诵读古诗词、改写故事等活动积累表达素材；思维发展：对比《江畔独步寻花》与《游园不值》的“满”字意境，引导思辨能力；审美创造：鼓励学生仿写诗词、创作童话，在品味中激发想象力；文化传承：以《西游记》《三国演义》等经典名著为载体，增强学生对中华文化的认同感。
四、环境创设与家校协同：让阅读成为“呼吸般自然”的习惯
张海宏引用苏霍姆林斯基“童话室”的案例，强调通过沉浸式环境布置（如主题书架、名著场景再现）营造书香氛围。同时，他建议教师与家长协同推广亲子阅读，例如开展“家庭趣配音”“名著共读沙龙”等活动，让阅读融入日常生活。
五、新教师成长启示：从“教教材”到“教素养”的转型
研修活动中，张海宏鼓励新教师“做学生阅读的点燃者”，并提出三点建议：以身作则：教师需成为阅读榜样，通过夸张演绎、分享读书笔记吸引学生个性化指导：尊重学生兴趣差异，设计分层阅读任务；持续反思：记录教学案例，通过评价量表与阅读反思单优化实践。此次研修活动为东城区小学语文新教师提供了可借鉴的教学范式，进一步推动了学科阅读理念与课堂实践的深度融合。正如张海宏所言：“阅读不承诺答案，却赋予成长的勇气。愿每位教师都能成为点亮学生思想的光火，让生命在书香中走向辽阔。”（李恒 撰）
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